دكتور أحمد أدم يكتب: التكييفات الصفية للطلاب ذوى فرط الحركة وتشتت الانتباه

 

دكتور أحمد أدم يكتب: التكييفات الصفية للطلاب ذوى فرط الحركة وتشتت الانتباه

التكييفات الصفية للطلاب ذوى فرط الحركة وتشتت الانتباه
بقلم الدكتور : أحمد آدم
رئيس الاتحاد المصرى لرياضات اللاعبين ذوى الشلل الدماغى
مستشار التربية الخاصة الأسبق بوزارة التربية والتعليم

 

 مفهوم إضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه

هو اضطراب عصبي سلوكي نمائي يتميز بوجود اضطراب في الانتباه ، أو نشاط حركي زائد واندفاعي.

وهو اضطراب متعدد الابعاد حيث يظهر الطلاب المصابون بهذا درجات متفاوته في الصعوبة، ويؤثر هذا الاضطراب على أداء الطالب وتبرز مظاهره من بين مظاهر اخرى في :

- صعوبة الانتباه للتفاصيل .

- صعوبة التركيز لمدة زمنية طويلة .

- صعوبة الاستماع والانصات إلى الاخرين .

- صعوبة في اتباع التعليمات والفشل في إنهاء الأعمال .

- صعوبة ترتيب وتنظيم المهام  والأعمال .

- تجنب المشاركة في المهام ذات المجهود العقلي، والنسيان المتكرر، والحركة الزائدة والاندفاعية.

وتعد الأدوية المستخدمة مع الطلاب ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه مثل الريتالين – وديسكسيدرين – سيليرت  وغيرها ادوية متغيرة.

لا تساهم في تخفيف المشكلات الاكاديمية أو المعاونة في تعلم السلوكيات الجديدة لكنها تساهم في تحسين السلوك وتسهيل عملية التعلم من خلال جعل الطالب أكثر قبولا للتعلم.

لابد أن يكون هناك تواصل بين ولي الأمر والطبيب المعالج والمعلم لمعرفة الاثار المترتبة على تاثير العلاج على سلوك الطالب وهل هناك اثار جانبية واضحة في المدرسة؛ ولذلك فقد تعوق الجرعة غير الملائمة التعلم في الواقع.

كل الطلاب الذين يظهرون سلوك غير ملائم في وقت ما خلال المهام المدرسية مثل هذا السلوك يمكن حسابه مشكلة محتملة فقط اذا تداخلت مع أداء الطالب الاكاديمي، أو علاقته مع المعلمين، أو الأقران أو مع أدائه في البرنامج التعليمي.

تلك السلوكيات المقلقة يجب أن تحدث بشكل متصل على مدار فترة ممتدة من الوقت وفي معظم الحالات حادثة واحدة لسلوك غير مقبول لا يعد كافياً لجذب انتباه المعلم .

مع ذلك إن كان السلوك محل الشك شديداً كالسلوك الذي يؤدي إلى إصابة طالب آخر ، فحينئذ قد يكون الحدوث لمرة واحدة مبرراً للاحالة لخدمات التربية.

 

السمات العامة لفرط الحركة:

- التململ الدائم أثناء الحركة.

- كثرة الكلام والثرثرة.

- التحرك في المكان ذهاباً واياباً بدون سبب.

- يجعل المكان الذي يجلس فيه غير منظم .

- تظهرعليه علامات الضجر .

- لا يمارس اللعب بهدوء.

- يقفز ويعمل حركات متنوعة مثل محاولة الوقوف على اليدين – التأرجح – التسلق.

- المجادلة مع المعلمين والأقران.

-  الحضور متأخراً عن موعد الحصة.

- ترك المقاعد أثناء الدرس .

- يقومون بمقاطعة محاولة المعلم لعرض المعلومات.

- يقومون بالتحرك أيضاً عندما يحدد المعلم لهم مهام عمل مستقلة في مقاعدهم.

- يقومون بمقاطعة عمل الزملاء الاخرين.

- يقومون بضرب مقاعدهم بأصابعهم ويطأون الكراسي بأقدامهم.

 

التكييفات الصفية:

عندما يتم دمج الطلاب ذوي الاضطرابات السلوكية في برنامج التعليم العام قد يقرر المعلم أنه من الضروري إجراء تعديلات للبرنامج في ثلاثة مجالات هي :

1- سلوك الصف.

2- المهارات الاجتماعية.

3- التعليم الأكاديمي.

 من أجل تحقيق ثلاث أهداف تعليمية ممكنة وهي :

1- زيادة حدوث سلوك ملائم وتعنى: زيادة عدد مرات الحضور في الوقت المحدد للحصة.

2- خفض حدوث سلوك غير ملائم وتعنى: خفض عدد مرات ترك الطالب لمقعده أثناء الحصة.

3- تعليم سلوك جديد يغيب حالياً عن ذاكرة الطالب وتعنى: تصفح فصل في أحد الكتب لتحديد الأفكار الرئيسة قبل القراءة.

مهمة المعلم الذي يعمل مع هؤلاء الطلاب هو التخطيط وتنفيذ التدخلات لتغيير السلوكيات المشكلة.

المعلم هو المسئول عن إحداث التحسن في سلوك الصف والتواصل مع أولياء الأمور لإخبارهم بالتدخلات وتزويدهم بالمقترحات المتعلقة بالأنشطة التي يمكن استخدامها في المنزل لتحسين سلوك ابنائهم ذوي الاضطرابات السلوكية.

السماح باستراحات للطالب للتحرك :

- تقسيم المهام إلى قطاعات كل 10 دقائق وذلك للسماح للطالب بالتحرك داخل الفصل بشكل مناسب.

- توفير حلول بديلة للحركة، يمكن للطفل أن يرفع يده، يعد إلى 5، ثم يرفع يده الآخرى؛ وقد يسمح للطالب بتحريك الأصابع للاسترخاء .

- توفير نشاطات هادفة مثل نقل الأوراق أو تسجبل الحضور.

- توضيح قواعد المساحات الشخصية مثل : الإبتعاد بقدر مربع أرضى أو ثلاثة أضعاف اليد بعيداً وأن يستخدم الصوت المناسب للداخل بعد انتهاء الشخص الاخر من الكلام .                                

- السماح للطالب بالحصول على مكان مخصص مثل الأطفال مابين 2 أصدقاء.

- السماح للطالب بالمغادرة مبكراً مع موظف أخر أو صديق له إلى المكان الاخر أو الفصل الاخر.

- تدريب الطالب على الانتظار والسماع وإعادة ما قاله الشخص الاخر ثم الرد عليه بالكلام.

 

مثال لعلاج مشكلة التأخر عن موعد الحصة:

- كافئ الطلاب عند وصولهم في الوقت المناسب .

- امنح الطالب خمس نقاط إذا وصل في الوقت المناسب ونقتطان إذا وصل متاخرا خمس دقائق.

- ساعد الطلاب في تحديد الموعد المناسب لمغادرة المنزل للوصول في الموعد المحدد للمدرسة.

- ضع ورقة توقيع على الباب واجعل الطلاب يسجلوا اسمائهم وقت الوصول.

- ناقش تأخر الطلاب مع أولياء أمورهم وأطلب منهم دعم جهود المدرسة في حث ابنائهم على الحضور في الموعد المحدد.

- اسمح للطلاب الذين يصلون في الوقت المحدد المشاركة في برنامج الأنشطة الخاص بالمدرسة.

- اسمح للطلاب الذين يأتون في الموعد المحدد باختيار أماكن جلوسهم بالصف.

 

مثال لعلاج مشكلة تحرك الطالب داخل الفصل :

- اكتشف إذا فهم الطلاب بصورة كلية قواعد الصف المتعلقة بالوقت الذي ينبغي أن يظلوا في مقاعدهم، والوقت الذي يمكنهم فيه التحرك داخل الصف وذكرهم به.

- قدم المعززات المتكررة للسلوك الملائم فقد يحصل على مكافأة لبقائه في مقعده أثناء الدرس.

- سجل مدة الوقت الذي يبتعد فيه الطالب عن مقعده ثم قم بخفض الوقت في نشاط مفضل إلى قدر مساو أو قم بعرض فقدان النقاط لكل دقيقة يبتعد فيها عن مقعده.

- اعط للطلاب فرصا للحركة وقم بوضع نظام يمكن أن يحصل الطلاب من خلاله على فرصة الانتقال في الصف أو إلى الأجزاء الأخرى من المدرسة .

وعلى سبيل المثال يمكن أن تساعد مهام الجري الى المكتب كمعزز.

 

تشتت الانتباه:

الطلاب الذين يعانون من مشاكل عدم الانتباه :

- لا ينصتوا عند التحدث إليهم.

- لديهم صعوبة في الالتفات أو البقاء على المهمة.

- لا يكملوا مهامهم، ويرتكبوا أخطاء الإهمال.

- ينسوا المهام والمواد مثل : السترات والكتب والأقلام، والواجبات المنزلية.

- يعانون من أحلام اليقظة أو يظهروا خاويين.

- يملكون مكتب فوضوي جداً وغير منظم.

- يفقدون اشيائهم.

- يتجنبوا الأنشطة التي تتطلب جهداً عقلياً مستمراً.

 

أهم التكيفات الصفية لحجرة الدراسة العادية:

- الجلوس فى أول الصف.

- عرض القوانين، والروتين اليومي، وتقويم مدرسة في مكان معين ومراجعتها يومياً، على سبيل المثال: أمام الفصول الدراسية، والثلاجة في المنزل.

- كسر الخطوات إلى عدد أكبر و مراجعتها بالتكرار.

- لصق خطوات حل السؤال على مكتب الطالب.

- السماح بوقت اضافى لعمل الواجبات، ويجب تخصيص وقت معين للقيام بالواجبات ليس فى وقت الاستراحة فالطالب بحاجة لتفريغ الطاقة.

- اسمح للطلاب التاكد من حلهم بعد أول أو ثانى مسالة للتاكد أنهم يمشون على الخطوات الصحيحة.

- امدح و شجع الطفل الذى يقوم  بالفعل الصحيح  عندما يتبع الخطوات أو ينظم مكتبه أو أى هدف محدد الوصول إليه.

- تاكد من وجود مواد دراسية اضافية فى المدرسة والبيت، اقلام و كراسات.

- ساعد الطفل على تنظيم مكتبه ووضع الأوراق فى ملفات ملونة مميزة.

- اسمح للطفل باستخدام منظم يومى واجعله يقوم بالتاكد من انتهاء مهامه فى اليوم قبل الذهاب للبيت.

- تاكد من وجود مدرب أو شخص يقابل الطفل فى نهاية اليوم الدراسى يساعده فى تنظيم اشياءه قبل الذهاب إلى المنزل.

- تزويد الطالب بنسخة من الملاحظات أو السماح  له بالتسجيل.

- تمكين الطالب بالقيام باختباراته لفظياً بدل من كتابة.

- يبدا الطفل بتكملة جمل قد بدات أو مقاطع مصممة لهم مثل : انا أؤيد ... السبب الأول الداعم لذلك هو ... مثال لذلك هو ... ومثال اخر هو ... والسبب الثانى هو ... الخ.

- وضع خط تحت الكلمات الهامة أو دائرة عليها أو تلوينها فى مواد قراءة الطالب.

- لابد من وجود موظف مسئول لمساعدة الطفل على كتابة اجاباته.

- انحراف عن سلسلة سلوكيات عمر الطفل ونوعه والتي يدركها البالغون على أنها طبيعية.

- إذا حدثت بطريقة متكررة جدا أو بصورة مكثفة للغاية.

- إذا حدثت على مدار فترة ممتدة من الوقت.

- التحصيل الدراسي المتدني لصعوبة مسايرة المتطلبات الأكاديمية للصف.

وعلى الرغم من أن كل من الذكور والاناث يظهرون سلوكيات مضطربة عدوانية ظاهرية، أو انسحابية داخلية، إلا أنه عادة ما تنسب السلوكيات العدوانية للذكور ، والسلوكيات الانسحابية للاناث.

 

الكلمات الدلالية:

فرط الحركة وتشتت الانتباه  اختبار  ADHD      التكييفات الصفية     البيئة المدرسية    بحث كامل  التربية ومشكلات المجتمع      أحمد آدم     مركز الكتاب الحديث    حجرة الدراسة      هل يشفى مريض تشتت الانتباه   عالجت ابني من فرط الحركة    مقياس    متى يزول فرط الحركة     العلاج السلوكي لفرط الحركة وتشتت الانتباه    الفرق بين ADD و ADHD بالعربي     مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة      تكييف المناهج


google-playkhamsatmostaqltradent